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为什么孩子小学成绩很好,到初中就下滑了?
作者:管理员    发布于:2019-03-19 15:58:52    文字:【】【】【

在我们学习过程中,有句话叫做:

初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下!

大家有很明显的感受就是,初二是孩子成绩下滑的高危期!

很多孩子在小学甚至初一都是“好学生”,

怎么一到初二就滑落了呢?

原来问题出在这里

初二分化的实质是深层次思维的缺陷

 

小学是学习过程中比较平稳的时期,一般不会出现大问题。只要学习努力,听老师和家长的话,取得好的成绩并不太难。

 

然而,就在这“美好”的背后,不少学生就已经种下了“初二分化”的种子。如:学习方式方法属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、在学习期间基础不牢固导致成绩忽上忽下不稳定的,等等。

 

这种类型的分化不是“智力分化”,但会造成“智力分化”。不是学生不聪明,而是思考问题的方式方法和习惯都出了问题。学习的实质并不在于知识量,而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”,进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。

 

初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化,就是思维方式由“形象思维”为主变成了“抽象思维(逻辑思维)”为主学生的“思维准备”在小学没能做好,到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考,当然会变得很吃力,于是就被分化下来了。

 

应对策略

小学时期,由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下,弱化“形象思维”的培养是不可取的,过于强化“抽象思维”往往又不适宜。初一、初二正当时。要注意培养孩子以下几点:

 

● 改善学习的方式方法。肯动脑筋,善于思考,善于提出问题。提出问题,往往是成功的一半。(可以借鉴一些好学生的学习方法,注意观察别人是怎么学习的)

 

● 基础知识一定要牢固。我们有种很明显的感觉就是,10年前的学生学习的时候其实并没有这么多资料书的,知识主要是靠学校的课本来的。现在这样那样的辅导资料有了,当然看起来也很好,可能确实也不错,但是为什么现在却学不好了呢?这个时候就要考虑孩子基础问题了。孩子基础不好,书本上的概念不清,公式背了过段时间不学习了就忘了等等,这些都是基础学的不牢固的原因。

 

● 注意改掉不好的学习习惯。我经常跟家长说,孩子的学习习惯是很重要的一件事情,它会影响孩子一生。这并不是危言耸听,良好的学习习惯让人终身受益,也是学习好坏的重要因素。


学习习惯具体指上课习惯、自习习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。然而,有的学生在小学、初一年级时贪玩成性,不思进取,学习习惯非常糟糕。造成的原因是家长总希望孩子能快乐地学习,怕他吃苦,怕他受累,因此督促、教育不够。培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。越是聪明的学生,越要注意学习的计划性,思维的逻辑性、书写的条理性。培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩的学生,尤其不要过多的夸奖,应让他感觉到刻苦学习、取得好的成绩是自己的本分。


意志力和毅力上的原因

 

对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。为什么这么说呢?

 很多家长觉得自己的孩子较聪明,在小学学得很轻松,不需要十分努力就可以取得好成绩。导致孩子错误地以为,取得好成绩原来如此简单,不认真不努力也可学好,于是养成了做事马虎、不求甚解、怕吃苦等不良习气。但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的两倍。这时,不努力是绝对学不好的。

 

由于学生刚进入初二,心理发展不成熟,对自己的认识不足,在困难面前找不出或不想找解决问题的方法,自我安慰、自我放弃。又由于学习的长期性,需要学生坚持不懈地学习,但部分学生缺乏起码的意志和毅力,怕吃苦,怕受累,就产生应付的心态,造成学习不扎实,分化下来就是必然的了。

 

应对策略

培养孩子刻苦、勤奋的优良品格,可以这样做:

 

● 首先,家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学习”其实,只有会学习的孩子,才会有真正的、长久的快乐。

 

● 其次,要培养孩子的忍耐力“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望,有一个自己去努力的目标,其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望和控制力、和忍耐力融合为一体,就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力联系在一起。对于刚进初二的孩子,意志力是培养的目标。所以,希望孩子勤奋,还是先从忍耐力开始培养吧!

 

● 第三,不要迷信天才,要相信勤奋。若想成就一番大事业,不勤奋学习是不可能的。任何的机遇都是勤奋劳动获得的,只有奋斗才是通往成才的桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人,而属于春天的辛勤耕耘者。


 



 其他原因


个性与人际关系的尴尬

 

性格比较狭隘、偏激的学生,或内向而不善于交流的学生,容易出现各种各样的问题,处理不好人际关系。人际关系问题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩。有的因人际上孤独而出现心理疾病,有的会交坏朋友,有的会从不良书刊、游戏和网络上寻找寄托。

 

应对策略

引导孩子正确处理与亲人、老师、同学的关系。一般来说,成天对他人意见一大堆的孩子,往往比较狭隘、偏激,家长应教导他学会“换位思考”,去缓解心理上的不平衡。以爱心、宽容之心去包容他人,善待他人,体谅他人,友好相处。

 

要鼓励孩子多参加集体活动,多帮助他人,多与人交流,多交朋友。心里有事要向朋友、向师长倾诉。家长要经常和孩子沟通,做孩子的朋友,了解孩子思想动态,及时给予开导。必要时,可以带孩子看心理医生,接受专业人士(医生)的指导。


家庭的干扰

 

家庭关系不和睦会对孩子造成非常大的影响。在孩子上初中的阶段,应尽量保持家庭生活状态的稳定。

 

亲子关系的对立也是常见的分化原因。这个年龄段的孩子正值发育期,生理上的变化也让他们更需要个性发展,更希望让父母了解、尊重自己的真实想法,表现出来就是“初二孩子逆反心理较重,反叛的行为比其他年级更明显”。

 

应对策略

尽量保持家庭的和谐、稳定,尽量不改变生活状态。如:不发生父母离异、父母不长期远离孩子、不让孩子知道大喜大悲的事情等等。如果非改变生活状态不可,也要考虑孩子的承受力,或提前与孩子沟通,取得孩子的理解。

 

孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。因此,家长与孩子的沟通一定要平等,以营造和睦的亲子氛围。家长要善于发现孩子的闪光点。教育孩子,宜采取疏导而不是堵塞的方法,“堵”必定会有疏漏,而且会使孩子的心事越积越多,还可能使孩子走向极端。

 

家长在与孩子的相处过程中,如果起了语言上的冲突,一定要冷静,不能激化矛盾。中学阶段的孩子容易冲动,家长应主动采取适当方式停止争辩,等双方冷静后再来开导孩子,效果一定会好得多。


 


社会的影响

 

初二时期,媒体和同伴对学生影响比较大,甚至超过父母和老师。有时候,父母、老师的1000句话,还抵不上伙伴的一句话。一个很好的孩子,因为盲目追星、痴迷上网、痴迷游戏、谈恋爱、与社会上的“哥们儿”交往,可能一落千丈。

 

应对策略

这一点家长要十分注意,对孩子的情况要密切关注,要尽可能地避免正处于初中阶段的孩子频繁接触不良的东西。最好在孩子上初一时就与孩子讲清道理,说透危害,“约法三章”。出现这些问题的苗头时,及早发现,早做工作。


理想和价值观因素

 

初二是人生观、价值观形成的关键期。这时的孩子如果没有理想,有不正确的价值观(如拜金主义、虚无、仇视、冷漠等),就会形成人的发展的“价值空白”或“价值邪恶”。

 

应对策略

要教育孩子爱祖国,树立崇高理想。要爱护、帮助弱小。要做对社会有用的人、对家庭和父母有报答的人、对自己负责的人。这些不空洞,都是很现实的。

 

要关注孩子结交的人,了解孩子交朋友的情况。交什么样的朋友,能反映出孩子是什么样的真实状态。帮助孩子结交好朋友,断绝坏朋友。


文化因素 

人的发展需要许多因素来支撑。比如文化因素,让孩子生活在充满书香的环境中,就容易培养出爱学习的孩子;要让孩子爱学习,家长就要爱学习。再如经济因素,家庭太富或太穷,如果家长处理不好,那么对孩子的成长会留下阴影。这些都是造成孩子分化的重要因素。

 

应对策略

家长要明白自己的情况,以平常心看待自己家庭的富与穷。富,不为富不仁,避免“暴发户心态”;穷,不埋怨社会,避免“等靠要心态”。

 

要防止金钱对孩子带来的不良影响。如:不给孩子穿高档服装,不给孩子多的现金,不让孩子“显摆”;也应不让孩子寒酸,不让孩子无零花钱,不让孩子自卑。


营造良好的家庭学习氛围,多到对孩子有良好影响的场所去活动,尽量避免不良环境对孩子的影响。

脚注信息
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